DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

SEMANA 37 CIUDADANÍA DIGITAL

GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Actividad N° 1: Indagamos sobre las instituciones públicas y privadas que abordan la gestión de cuencas en nuestra región y en el país. Formulamos propuestas para el desarrollo sostenible en nuestra cuenca.  

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

El agua es un recurso de todas y todos. En el Perú, proviene de las 159 cuencas hidrográficas que están presentes en su territorio en tres vertiente (Pacífico, Atlántico y Titicaca). Si bien contamos con un marco legal que asigna funciones y competencias a distintos sectores, aún no se da una gestión de cuenca adecuada que beneficie tanto a las condiciones de vida de la población como a los recursos naturales que dependen de la calidad y cantidad del agua de la cuenca.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

INDAGAMOS SOBRE LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS QUE ABORDAN LA GESTIÓN DE CUENCAS EN NUESTRA REGIÓN Y EN EL PAÍS

Al agua le damos diferentes usos, por ejemplo, doméstico, agrario, industrial, energético, y minero. Por eso, es importante su gestión para su buen aprovechamiento y uso ordenado. Se presentan diversos problemas como los volúmenes de sedimentos en los cauces de los ríos, producto de la erosión de suelos en la cuenca alta o de captación, carencia de programas de reforestación y uso apropiado del suelo para reducir los efectos negativos; una creciente contaminación del agua por las descargas de los residuales de uso minero y de otros como el narcotráfico; además, de la contaminación por agroquímicos; alto grado de irresponsabilidad en la preservación de la calidad del agua de parte de los usuarios; entre otros graves problemas

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

Guía de la Gestión Integrada de Recursos Hídricos para Gobiernos Locales. https://bit.ly/3qgZAqz

Instituciones involucradas en las cuencas y drenaje. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36bEUrF

Hacia un balance de la gestión del agua: ¿explotación de un recurso natural o gestión sostenible de un bien común?. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3nYZ0vx

Luego da respuesta a las siguientes preguntas.

¿Cuáles son los actores estratégicos para una gestión sostenible de mi cuenca?

¿Qué condiciones se dan en tu cuenca para lograrla?

¿Cuál sería tu propuesta para generar un proceso participativo para el uso y conservación del agua en tu localidad y en tu cuenca?

¿Cuáles son las tensiones entre la gestión del agua como recurso natural y el agua como bien común?

FORMULAMOS PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN NUESTRA CUENCA

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

Objetivos de Desarrollo Sostenible. Puedes ver el video en el siguiente enlace:  https://youtu.be/MCKH5xk8X-g

Aprender a Proteger la Biodiversidad6. Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://youtu.be/RVnkkJaCuRo

Luego de observar y/o escuchar cada video, responde:

¿Cuáles son las alertas de riesgo que encuentras en tu localidad y en tu cuenca?

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un plan de acción para mejorar la gestión de la cuenca de tu comunidad, en el cual expreses tus propuestas para una gestión adecuada de tu cuenca con la participación de la población.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

MATERIALES

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SEMANA 35  “CIUDADANIA DIGITAL”

GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

Actividad N° 1: Explicamos lo que es la gestión de cuenca desde el enfoque de desarrollo sostenible.  

Actividad N° 2: Analizamos el marco jurídico para la gestión de cuenca.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

“En la Declaración de la Reunión de Alto Nivel sobre el Estado de Derecho (…), los Estados Miembros señalaron que «el estado de derecho y el desarrollo están relacionados y se refuerzan mutuamente y que el avance del estado de derecho en los planos nacional e internacional es esencial para el crecimiento económico sostenido e inclusivo, el desarrollo sostenible, la erradicación de la pobreza y el hambre y la plena efectividad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales, incluido el derecho al desarrollo, todo lo cual fortalece a su vez el estado de derecho». (…) En el plano internacional, el conjunto de instrumentos internacionales, entre ellos los relativos al comercio y las finanzas internacionales, el cambio climático y la protección del medio ambiente, y el derecho al desarrollo, establecen normas convenidas internacionalmente que impulsan el desarrollo sostenible”.  (ONU)

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Un grupo de estudiantes de diversas regiones comentan algunos problemas de las cuencas en las que se ubican sus comunidades, por ejemplo, en la zona andina se está reduciendo la producción agrícola; en la Amazonía, las inundaciones afectan a muchos cultivos; y, en la zona costera, el agua es escaza, aunque cada cierto tiempo hay inundaciones. Lo común que observan en todas las zonas es, por ejemplo, que lagos, lagunas, ríos o el mar están contaminados con diversos residuos. Esto es motivo de preocupación de todas y todos porque somos uno de los 20 países más ricos en recursos hídricos, los cuales deberían ser gestionados de manera eficiente, tal como lo señalan también diversas investigaciones y reportes de instituciones locales, nacionales e internacionales; por lo que se preguntan:

• ¿Por qué se han generado estos problemas?

• ¿Qué responsabilidad tenemos en la gestión de nuestras cuencas?

• ¿Qué acciones podemos plantear para una gestión adecuada de nuestras cuencas?

En la primera actividad, comprenderás en qué consiste la gestión de cuenca desde un enfoque de desarrollo sostenible. Mientras que, en la segunda, analizarás el marco jurídico para la gestión de cuenca. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese en qué consiste la gestión de cuenca.

ACTIVIDAD N° 1: EXPLICAMOS LO QUE ES LA GESTIÓN DE CUENCA DESDE EL ENFOQUE DE DESARROLLO SOSTENIBLE

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Las cuencas son importantes pues en ellas se encuentra el agua que todos los seres vivos –las personas, la fauna y la flora– necesitamos para vivir. Sin embargo:

“La riqueza de recursos hídricos de América Latina se ve amenazada por los efectos del cambio climático, alertó hoy la Organización de la ONU para la Agricultura y la Alimentación (FAO). Para contrarrestar el impacto de ese fenómeno, la FAO destacó la importancia que tiene la gestión de las cuencas hidrográficas. Señaló que cuidar el agua es proteger la seguridad alimentaria de las personas y la producción de alimentos, amenazados por la disminución de las precipitaciones, el deshielo de los glaciares y la intrusión de agua salina en los deltas debido al incremento del nivel del mar. La FAO indicó que el manejo sostenible de la agricultura es clave para la mitigación del cambio climático en relación con este recurso, ya que consume, en promedio, un 70 por ciento de la extracción de agua dulce mundial. Mucho mayor que la industria, que utiliza un 20 por ciento y el uso doméstico, con un 10 por ciento”.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de qué significa la gestión de cuenca desde un enfoque de desarrollo sostenible.

Es importante que, durante la lectura, la escucha y/o el visionado de los distintos            materiales, identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

• El desarrollo sostenible: conceptos básicos, alcance y criterios para su evaluación3.

El archivo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3pNSglS

- Deberás leer desde la página 91 a la 94; y desde la página 99 a la 103.

• Objetivos de desarrollo sostenible4. Puedes ver los 17 objetivos en el siguiente link:

https://bit.ly/3fh7uuT

- Mira cuáles son los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Anímate a entrar a cada uno de ellos y ver cómo los líderes mundiales planean cumplir con la nueva agenda de desarrollo sostenible.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte: ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

a. Define con tus propias palabras lo que significa el concepto de desarrollo sostenible y cuál es su función.

…………………………………………………………………………………………….

b. Argumenta si consideras necesario o no comprometerse con el desarrollo sostenible en cada localidad de nuestro país.

…………………………………………………………………………………………….

c. De la lectura de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030, ¿cuáles son los más urgentes para tu localidad y para la población que habita en tu cuenca?

…………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD N° 2: ANALIZAMOS EL MARCO JURÍDICO PARA LA GESTIÓN DE CUENCA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes videos y textos:

• Marco legal. En el siguiente enlace podrás encontrar el marco legal para la gestión de cuencas en el Perú https://bit.ly/2UNp6VO

- Escoge una de las siguientes leyes para su lectura y análisis:

•  LEY 28611 - LEY GENERAL DEL AMBIENTE

• LEY 28245 - LEY MARCO DEL SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN AMBIENTAL

• LEY DE RECURSOS HÍDRICOS 29338 Y SU REGLAMENTO

Lectura de la ley o leyes que has leído:

• ¿Qué normas son las más importantes para ti? Argumenta por qué.

…………………………………………………………………………………………….

• Sobre la ley que has leído:

- ¿Qué impacto debería tener en la gestión de tu cuenca?

…………………………………………………………………………………………….

- ¿Qué propuestas harías para mejorar el marco jurídico?

…………………………………………………………………………………………….

• ¿Qué propuestas harías para que la población en tu localidad y de tu cuenca participe en el ordenamiento legal y cumpla con las leyes?

…………………………………………………………………………………………….

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un TEXTO ARGUMENTATIVO donde expongas tu concepto de gestión de cuenca y presentes propuestas para que la población participe y cumpla con las leyes.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo en el que presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado; luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra de las razones que expresas; y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: GESTIONAMOS NUESTRAS CUENCAS

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METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre Gestionamos nuestras cuencas?

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

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RECHAZAMOS LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO

Actividad N° 1: Comprendemos el enfoque de equidad de género.

Actividad N° 2: Proponemos estrategias para rechazar la violencia por razones de género.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En las últimas décadas, las mujeres han ido ganando espacio, reconocimiento y ampliación de derechos en nuestro país. La Constitución peruana reconoce la igualdad ante la ley tanto de mujeres como de hombres. Sin embargo, persiste a nivel de percepciones y actitudes cotidianas la discriminación hacia la mujer tanto en espacios públicos como privados. Nos preguntamos, ¿por qué se da la violencia hacia la mujer? ¿Cómo enfrentarla para erradicarla tanto en el espacio privado como en el público?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La construcción de la institucionalidad democrática, la vigencia de los derechos humanos para todas las personas y el Estado de derecho en el Perú requieren de igualdad formal y de igualdad real entre mujeres y varones: en la familia, la escuela, el trabajo, los espacios de la recreación y en la participación ciudadana. En esta semana, en la primera actividad, comprenderás en qué consiste el enfoque de equidad de género y, en la segunda, propondremos estrategias para rechazar la violencia por razones de género.

Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese el rechazo a la violencia por razones de género.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS EL ENFOQUE DE EQUIDAD DE GÉNERO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Nuestro marco legal y político es avanzado en lo declarativo, sin embargo, en la realidad las desigualdades y las discriminaciones se siguen dando. Erradicar la violencia de género es un desafío cotidiano y tiene la finalidad de construir relaciones interpersonales democráticas, sin ningún sesgo hacia la discriminación, con los valores de igualdad y equidad y con la comprensión del enfoque de género que reemplace los estereotipos que llevan a actitudes de violencia hacia la mujer.

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de qué significa el enfoque de género.

Es importante que durante la lectura o al visualizar los videos identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, el siguiente video.

• Igualdad de género - video introductorio enlace: https://youtu.be/lQlGuesI9rE

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo de su desarrollo, preguntarte, ¿cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

a. ¿Cómo definirías, con tus palabras, género, enfoque de género e igualdad de género?

b. ¿Cómo se manifiesta en tu localidad y región la discriminación por género? Da ejemplos.

c. Analiza la siguiente afirmación: “A nivel global, muchas leyes no son suficientes para desincentivar la violencia contra las mujeres…”. Argumenta por qué muchas leyes no son suficientes.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS ESTRATEGIAS PARA RECHAZAR LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO.

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

 “Durante muchas décadas, esta violencia fue atendida principalmente desde los sectores de salud y justicia penal, después de ocurridos los hechos. Si bien estos son dos puntos de entrada obviamente críticos, no son en absoluto suficientes.

Debido a que la violencia contra las mujeres y las niñas tiene un amplio alcance les afectan en todos los ámbitos de la vida y grupos de edad, y tiene lugar en los hogares, lugares de trabajo y otros espacios públicos- nuestra respuesta debe ser igualmente amplia”.

Te invitamos a ver y leer, con detenimiento:

• 16 medidas para poner fin a la violencia contra las mujeres. El artículo está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36BOhQn

16 medidas para poner fin a la violencia contra las mujeres

Con ocasión del Día Internacional por la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, este año, la Directora Ejecutiva de ONU Mujeres, Michelle Bachelet, ha preparado una exhaustiva agenda de políticas para poner fin a la violencia contra las mujeres en el mundo. Centrado en tres pilares de actuación: prevención, protección y provisión de servicios, la llamada a la acción de la Sra. Bachelet urge a los líderes mundiales a movilizar voluntades políticas e inversiones para asegurar que las mujeres puedan vivir libres de violencia.

POLÍTICAS PARA PONER FIN A LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

1. Ratificar los tratados internacionales y regionales: que protegen los derechos de las mujeres y de las niñas, y garantizar que las leyes y los servicios nacionales observen las normas internacionales en materia de derechos humanos. La Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW) puede ser una herramienta poderosa para lograr un cambio. Consulte el paso a la acción de la ley sobre la erradicación de la violencia contra las mujeres de Austria y otros casos innovadores.

2. Adoptar y cumplir las leyes: para poner fin a la impunidad, juzgar a los culpables de violencia contra las mujeres y las niñas, y otorgar reparaciones y soluciones a las mujeres por las violaciones de que fueron víctimas. En Brasil, la “ley María da Penha sobre la violencia doméstica y familiar” ha obtenido la celebración de 331.000 juicios y de 110.000 sentencias finales, y casi dos millones de llamadas al Centro de Servicio para las Mujeres. El Gobierno de México adopta un enfoque de transformación en lo relativo a las reparaciones para las familias de las mujeres de Ciudad Juárez. Se puede encontrar una guía exhaustiva sobre la legislación en materia de erradicación de la violencia contra las mujeres en el Centro Virtual de Conocimientos.

3. Crear planes nacionales y locales de acción: para poner fin a la violencia contra las mujeres y las niñas en todos los países, que logren reunir al gobierno, a las organizaciones de mujeres y a otras organizaciones de la sociedad civil, a los medios de comunicación y al sector privado en un frente coordinado y colectivo que luche contra dichas violaciones de los derechos humanos. El Gabinete Palestino aprueba una estrategia nacional de lucha contra la violencia contra las mujeres en los Territorios Palestinos Ocupados, que supone la primera estrategia de este tipo en los países árabes establecida con una metodología de abajo a arriba.

4. Hacer que la justicia sea accesible para las mujeres y las niñas: brindándoles servicios jurídicos y especializados gratuitos, y aumentando la cantidad de mujeres en los cuerpos de policía y en los principales servicios. La Oficina de Género de la Policía Nacional de Rwanda forma al personal de la policía para hacer frente a la violencia sexual y de género. Un proyecto sobre la erradicación de la violencia contra las mujeres llevado a cabo en varias provincias de Afganistán tipifica como delito las costumbres, tradiciones y prácticas que causan daño a las mujeres, e incrementa los servicios de protección para las supervivientes de violencia.

5. Poner fin a la impunidad frente a la violencia sexual en los conflictos: juzgando a los culpables en contextos de conflicto y de post conflicto y respetando el derecho de las supervivientes a los programas globales de reparaciones que no creen estigmatización y que tengan un impacto de transformación sobre la vida de las mujeres y de las niñas.

6. Garantizar el acceso universal a los servicios esenciales:  siendo, como mínimo, las necesidades urgentes e inmediatas de las mujeres y de las niñas atendidas mediante líneas de emergencia gratuitas que trabajen las 24 horas, contando con intervenciones rápidas para su seguridad y protección, con viviendas y refugios seguros para ellas y sus hijos, con un seguimiento y apoyo psicosocial, con cuidados post violación, y con una ayuda jurídica gratuita para que comprendan sus derechos y opciones. La violencia dirigida contra las mujeres y las niñas en Afganistán ha resurgido en niveles alarmantes. La historia de Sosan: violencia doméstica en Afganistán habla de los lugares donde las mujeres encuentran refugio y servicios

7. Brindar formación a aquéllos que trabajan en los servicios esenciales: especialmente la policía, los abogados y los jueces, los trabajadores sociales y el personal de salud, de modo que se garantice el cumplimiento de normas y protocolos de calidad. Los servicios tienen que ser confidenciales, sensibles y adecuados a las mujeres supervivientes. La violencia, que afecta a casi el 70 por ciento de las mujeres en algún momento de sus vidas, se ha vuelto una pandemia en Kenya. Vea el vídeo Rompiendo el silencio: el Hospital Nacional Kenyatta trata la violencia de género.

8. Otorgar recursos públicos adecuados: para ejecutar las leyes y políticas existentes, reconociendo el costo y las consecuencias devastadoras de la violencia contra las mujeres, no sólo por las vidas que han sido directamente afectadas, sino para la sociedad y la economía en general, así como en relación a los presupuestos públicos. Un presupuesto sensible a los asuntos de género lleva al Centro para las Mujeres de Uruguay a ofrecer talleres sobre violencia de género, clases de idioma y de capacitación, asistencia jurídica y otros temas relacionados.

9. Recopilar, analizar y difundir la información nacional: en materia de la prevalencia, las causas y las consecuencias de la violencia contra las mujeres y las niñas, de los perfiles de las supervivientes y de los culpables, y de los progresos y carencias en la implementación de las políticas, los planes y las leyes nacionales. Un estudio sobre la violencia de género en Marruecos muestra que aproximadamente el 60 por ciento de las mujeres marroquíes han sido víctimas de alguna forma de violencia recientemente, y que la violencia contra las mujeres es tres veces más probable en las áreas urbanas que en las rurales.

10.  Invertir en la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres: para enfrentar las causas de base de la violencia contra las mujeres y las niñas. Las áreas estratégicas son la educación secundaria de las niñas, el hacer avanzar la salud y los derechos reproductivos de las mujeres, el atender las relaciones internas de la violencia con el VIH y el SIDA, y el aumentar la participación y el liderazgo político y económico de las mujeres. La igualdad entre los géneros y la erradicación de la violencia contra las mujeres deben situarse firmemente en el centro del logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

11. Mejorar la autonomía económica de las mujeres: garantizando los derechos de las mujeres a poseer tierras y propiedades, a la herencia, a una paga igual por un trabajo igual, y a un empleo seguro y decente. Las oportunidades económicas y laborales desiguales en detrimento de las mujeres son un factor primordial que perpetúa su permanencia en situaciones de violencia, explotación y abuso. En un país destrozado por años de conflicto, la lucha diaria por sobrevivir es constante, y alimentar a la familia es un desafío diario. Bread Winner, Bread Maker (Ganadora del pan y panificadora) cuenta la historia edificante de algunas mujeres que dan esperanza a miles en los Territorios Palestinos Ocupados. Millones de mujeres trabajan fuera de sus países cada año y son víctimas de abuso y de explotación. En movimiento: las mujeres trabajadoras migrantes de Nepal cuenta la lucha por sus derechos.

12. Aumentar la conciencia pública y la movilización social: para poner fin a la violencia contra las mujeres y las niñas, y para permitir a las mujeres y a las niñas que son víctimas de violencia romper el silencio y buscar justicia y apoyo.

13. Involucrar a los medios de comunicación de masas: en la creación de una opinión pública y en poner en tela de juicio las normas de género perjudiciales que perpetúan la violencia contra las mujeres y las niñas. Una serie radial y una campaña pública crea el entendimiento entre los hombres y las mujeres para vivir libres de violencia en Nepal. El Concurso el marido más comprensivo es una iniciativa única que ofrece modelos masculinos positivos.

14. Trabajar para y con los jóvenes en tanto que defensores del cambio: para poner fin a la violencia contra las mujeres y garantizar que el sistema educativo empodere a las niñas y a los niños de modo de transformar y establecer relaciones de género basadas en la armonía, el respeto mutuo y la no violencia. Gracias a un subsidio del Fondo Fiduciario de la ONU, los jóvenes de Camboya muestran cómo vivir libres de violencia. Los adolescentes de la Escuela Secundaria para Niñas Ngara de Nairobi se pronuncian en contra de la violencia sexual y de género.

15. Movilizar a los hombres y a los niños: de todas las edades y de todos los estratos sociales para que se manifiesten en contra de la violencia contra las mujeres y las niñas, de modo que alienten la igualdad y la solidaridad entre los géneros. Consulte los recursos sobre cómo involucrar a los hombres y a los niños que se encuentran en el Centro Virtual Mundial de Conocimientos.

16. Realizar una donación al Fondo Fiduciario de la ONU para poner fin a la violencia contra las mujeres: que es el único fondo de subsidios en el mundo dedicado exclusivamente a canalizar las experiencias y el apoyo financiero a los esfuerzos nacionales, locales y comunitarios de erradicación de la violencia contra las mujeres.

Es el 15º aniversario del Fondo Fiduciario de la ONU; desde su establecimiento, el Fondo ha dado su apoyo a 339 programas en 127 países y territorios, dependiendo de contribuciones voluntarias. ¡Por favor, ayúdenos a hacer del mundo un lugar más seguro para las mujeres y las niñas haciendo hoy una donación!

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde expongas tu concepto de violencia de género y presentes propuestas para eliminar la violencia contra niñas y mujeres en todo espacio público y privado.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo en el que presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego, otros párrafos en los que presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: RECHAZAMOS LA VIOLENCIA POR RAZONES DE GÉNERO

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

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AYUDAMOS A ELIMINAR LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS Y MUJERES

Actividad N° 1: Analizamos las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes.  

Actividad N° 2: Indagamos sobre estrategias para rechazar y evitar la violencia entre mujeres y hombres jóvenes.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Cuando leemos o escuchamos que la autonomía, el respeto y la responsabilidad permiten construir relaciones saludables y equitativas entre las personas, recordamos los casos (cercanos o por información) de violencia que se dan entre mujeres y hombres. Esta violencia de género no permite el respeto por los derechos humanos, comenzando por el derecho a la vida. Nos preguntamos, ¿qué es la violencia de género? ¿Cómo se da entre jóvenes? ¿Cómo reaccionamos frente a un acto de violencia? ¿Cómo nos prepararnos para enfrentar y rechazar la violencia de género?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La violencia se da en los diversos espacios de interacción: familia, escuela, centro de trabajo, la calle. Esta no solo puede ser física o verbal. En el marco de las relaciones afectivas, la violencia suele empezar de manera muy sutil. Esta empieza con actitudes y gestos que, a primera vista, parecen inofensivos. Es la denominada violencia simbólica. En la primera actividad, analizarás las situaciones de violencia entre mujeres y hombres jóvenes y, en la segunda, indagarás sobre algunas estrategias para rechazar y evitar la violencia entre mujeres y hombres jóvenes. Tu reto será elaborar un organizador gráfico que te permita identificar situaciones de violencia y estrategias para enfrentarlas.

ACTIVIDAD N° 1: ANALIZAMOS LAS SITUACIONES DE VIOLENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES JÓVENES

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

La igualdad entre los géneros es reconocida como un derecho en el ordenamiento constitucional de nuestro país, en el Artículo 2.°, inciso 2.°, se estipula: “Toda persona tiene derecho: a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole”. A pesar de los avances en el reconocimiento de este derecho, se sigue dando la discriminación con todo tipo de violencia, desde la sutil hasta la agresión contra la vida (feminicidio). Nos preguntamos:

¿Por qué se da aún la discriminación contra la mujer?

¿Por qué se da en jóvenes? ¿Qué hacer para erradicarla?

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte sobre cómo se manifiesta la violencia entre las mujeres y los hombres jóvenes.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los siguientes textos:

• Recurso 1 “Vínculos afectivos y relaciones saludables”

- Lee desde la página 82 a la 87, los siguientes contenidos:

• Evitando la violencia en las relaciones afectivas

• Estereotipos de género en las relaciones de pareja

• Diálogo y Empatía

• Comunicación asertiva en la pareja

Te invitamos a leer con detenimiento, el material extraído del siguiente

• Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. LEY N.° 289832. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34ZIzIv

a. ¿Consideras que es fácil o es difícil cuestionar o enfrentar actitudes o gestos violentos en las relaciones de pareja? Argumenta tu respuesta.

b. ¿Qué es un estereotipo de género? ¿Cómo se manifiesta en tu región?

c. ¿Qué es la empatía y por qué es importante?

d. ¿En qué consiste la comunicación asertiva?

e. En la Ley N.° 28983, ¿cómo se define discriminación?

f. En el Art. 4 de la Ley N.° 28983, ¿Cómo se establece la igualdad de género?

ACTIVIDAD N° 2: INDAGAMOS SOBRE ESTRATEGIAS PARA RECHAZAR Y EVITAR LA VIOLENCIA ENTRE MUJERES Y HOMBRES JÓVENES

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a ver con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces:

• Campaña "La violencia se disfraza de amor". El artículo de presentación está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3l1iBu0

• #ViolenciaDisfrazadaDeAmor. El video está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/38e7B8O

• Violencia Disfrazada de Amor. El video está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3etwHBG

Luego, responde las siguientes preguntas

• ¿Cuáles son las alertas de violencia que se dan en una relación afectiva?

• De acuerdo a tu experiencia, sea directa o por testimonios, da algunos ejemplos de violencia en las relaciones entre mujeres y hombres jóvenes.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un organizador gráfico en el que presentes las alertas de violencia y, al lado, responde, ¿qué harías para evitarlas o rechazarlas? Diferencia las respuestas de acuerdo a tu género, es decir, si eres mujer o si eres hombre.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: AYUDAMOS A ELIMINAR LA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS Y MUJERE

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

RECURSOS PARA TRABAJAR 

RECUERDA INGRESAR AL FACEBOOK NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA Y REALIZAR UN COMENTARIO EJERCIENDO UNA CIUDADANIA ACTIVA A LAS PUBLICACIONES REALIZADAS POR TUS COMPAÑEROS E INVITA A TUS FAMILIARES Y AMISTADES A DAR UN LIKE A LA PÁGINA Y SEGUIRNOS ACTIVAMENTE.

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SEMANA 32 “CIUDADANIA DIGITAL”

LA IDENTIDAD DESDE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

Actividad N° 1: Comprendemos lo que significan las reacciones socioemocionales en situaciones de emergencia o desastre.  

Actividad N° 2: Identifico las estrategias para la contención socioemocional ante situaciones de emergencia o desastre

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Diversos autores señalan que en el Siglo XXI uno de los principales aprendizajes en las escuelas es el que se refiere a las habilidades blandas. Estas se relacionan con nuestros estados socioemocionales que, conociéndolos y manejándolos, nos permiten aproximarnos y relacionarnos con las personas, creando vínculos positivos. Nos preguntamos: ¿Cómo reaccionamos cuando estamos en una situación de emergencia? Y, si se produce un desastre ocasionado por un fenómeno natural, ¿cómo reaccionamos? ¿Cómo impactaría en mi vida, en la de mi familia y en la comunidad? ¿Qué oportunidades tenemos para enfrentarlo? ¿Cómo nos prepararnos emocionalmente para gestionar los riesgos ante un desastre?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Durante nuestra vida, podemos encontrarnos en situaciones difíciles que nos generan emociones como el miedo o la tristeza. Para afrontarlas, debemos reconocerlas, comprender cómo las podemos regular y las estrategias para hacerlo y, así, lograr nuestro bienestar, el de nuestra familia y de la comunidad. Entre las situaciones difíciles, se encuentran aquellas a las que estamos expuestos por peligros naturales y sociales como pueden ser los sismos, en especial en nuestro país por su ubicación geográfica.

En la primera actividad, indagarás sobre lo que significan los aspectos socioemocionales en situaciones de emergencia o desastre. En la segunda, identificarás las estrategias para a contención socioemocional ante situaciones de emergencia o desastre. Tu reto será elaborar un plan familiar de gestión ante riesgos de desastre, el cual te permitirá estar preparada o preparado para las situaciones de riesgo personal, familiar y de la comunidad.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LO QUE SIGNIFICAN LAS REACCIONES SOCIOEMOCIONALES EN SITUACIONES DE EMERGENCIA O DESASTRE

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Destacamos el aprendizaje socioemocional pues es el proceso que permite a cada persona desarrollar y usar sus habilidades tanto sociales como emocionales: manejar las emociones, tomar decisiones, establecer metas, apostar por una sana convivencia. Nos preguntamos, ¿cuáles son los aspectos socioemocionales? ¿Cuáles son parte de mi identidad? ¿Cómo reaccionaría durante un desastre? ¿Qué riesgos se dan en mi localidad que podríamos prevenir su impacto si estamos apropiadamente preparados? ¿Cómo me preparo?

Infórmate y reflexiona

Desde tu rol de ciudadana/o responsable, tu primera tarea será informarte acerca del significado de los aspectos socioemocionales en situaciones de emergencia o desastres. Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales. Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

MATERIAL DE APOYO.

• Habilidades Duras vs Habilidades Blandas. El video está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3oHkUEu

• Guía Metodológica para el Soporte Socioemocional en Situación de Emergencia por Desastres. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/2HLMwb7

• Guía para Docentes en Atención de Salud Mental en Situación de Emergencia o Desastre. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34F1bgZ

• Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector educativo en contextos de emergencia. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3mzUhzM

ACTIVIDAD

a. Según el video, ¿cuál es la diferencia entre las llamadas habilidades duras y las blandas?

b. ¿Por qué es tan importante el apoyo socioemocional después de un desastre?

c. Analiza la siguiente afirmación del segundo texto: “El impacto de un desastre es resultado de varios factores que necesitan ser considerados apropiadamente: la causa y características del evento, características de la personalidad e implicancia del individuo, el tipo de pérdidas, el entorno y sus circunstancias”.

d. ¿Cuáles son las habilidades socioemocionales que reconoces en tu identidad?

ACTIVIDAD N° 2: IDENTIFICO LAS ESTRATEGIAS PARA LA CONTENCIÓN SOCIOEMOCIONAL ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA O DESASTRE

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos:

INDECI Organismo público ejecutor, integrante del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, adscrito al Ministerio de Defensa.

Te invitamos a ver, leer o escuchar, con detenimiento, los materiales extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• ¿Qué hacemos? El texto está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/34CJRJw

• Preparados ante emergencias en tiempos de COVID-198. El texto está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3ebjm0E

• Recomendaciones ante un sismo en tiempos de COVID-199. Puedes ver el video en el siguiente enlace: https://bit.ly/3kJC560

Luego de la lectura y haber visto el video, pasa a responder las siguientes preguntas:

¿Cuál es la responsabilidad del INDECI?

¿Qué nos proponen como acciones de protección antes, durante y después si hubiera un sismo durante la emergencia sanitaria del COVID-19?

Luego, dialoga con quienes integran tu familia de manera personal o virtual sobre:

• Sus experiencias frente a algún desastre que haya pasado en tu localidad.

• Qué harían si nuevamente se encontrasen en una situación similar.

• Qué instituciones conocen a nivel de la localidad o región que tienen la responsabilidad de participar antes, durante y después de un desastre.

Una vez que hayas conversado, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

Luego, elabora el siguiente cuadro que te servirá de insumo para formular tu plan:

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LA IDENTIDAD DESDE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

NOS AUTOEVALUAMOS

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

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SEMANA 31  “CIUDADANIA DIGITAL”

MI PROYECTO

Actividad N° 1: Avanzamos con el desarrollo de nuestra identidad y comprendemos el concepto de tiempo libre y el de gestión de riesgo.

Actividad N° 2: Expresamos nuestra identidad en caso de emergencias y desastres: niveles de compromiso y exploración

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Diversos autores expresan que el buen uso del tiempo libre contribuye directamente al bienestar actual y futuro de las y los adolescentes. Este buen uso se concibe como un espacio para la interacción con la familia y las amistades o un espacio para estar solo, así como un espacio para desarrollar habilidades  físicas, intelectuales, creativas y las llamadas habilidades blandas.

El término gestión de riesgo está asociado a la capacidad de responder frente a los fenómenos naturales que pueden generar destrucción en algún momento de su manifestación. Esta probabilidad puede deberse a causas naturales, a causas antrópicas (generadas por el ser humano) o a la combinación de ambas. Mientras no afecten a la sociedad, solo se trata de fenómenos naturales. Nos preguntamos, ¿cuáles son los fenómenos naturales que amenazan mi región? ¿Cuáles han producido desastres? Si se dan nuevamente, ¿cómo impactarían en mí, en mi familia y en la población? ¿Qué instancias participan en la toma de medidas de prevención para evitar los desastres? ¿Cuáles son nuestros derechos y cuáles nuestras responsabilidades en situaciones de emergencia? ¿Qué oportunidades tenemos en nuestra familia y en nuestra comunidad para prepararnos emocional y físicamente para gestionar los riesgos ante un desastre?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

A lo largo de la vida estamos expuestos a distintos riesgos generados por peligros naturales y sociales y factores personales que vamos aprendiendo a gestionar como parte de nuestro proyecto de vida para alcanzar nuestra realización personal. Pero hay algunos riesgos comunes que nos pueden afectar a todas y todos de manera inesperada. Entre ellos, tenemos a la pandemia del COVID-19 que estamos viviendo y que nadie imaginó sucedería, otro riesgo al que estamos expuestos son los sismos, que nos pueden afectar a todos en cualquier momento debido a la ubicación de nuestro país en el planeta, que lo hace altamente sísmico, siendo un peligro para la seguridad personal, de nuestra familia y de la comunidad.

Te has puesto a pensar, en algún momento de tu tiempo libre, sobre los diferentes riesgos que corremos y lo importante que sería anticiparnos y estar preparados. Por ejemplo, si ahora que nos encontramos en emergencia sanitaria sucediera un sismo, ¿cómo actuaría tu familia? ¿De qué manera podrías proponer un plan familiar de gestión de riesgos ante los sismos? ¿Qué acciones pondrías en práctica para el antes, durante y después de un sismo?

En la primera actividad, indagarás sobre los conceptos de tiempo libre y de gestión de riesgo con la finalidad de comprender su sentido y la relación contigo. En la segunda, expresarás tus niveles de compromiso y exploración ante casos de peligro y desastre. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que exprese tu disposición para utilizar tus potencialidades en planificar tu accionar en situaciones de riesgo personal, familiar y de la comunidad.

ACTIVIDAD N° 1: AVANZAMOS CON EL DESARROLLO DE NUESTRA IDENTIDAD Y COMPRENDEMOS EL CONCEPTO DE TIEMPO LIBRE Y EL DE GESTIÓN DE RIESGO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Nos preguntamos, ¿qué podemos hacer durante nuestro tiempo libre que apunte a nuestro crecimiento como personas? Y, ¿qué riesgos se dan en nuestra localidad de los cuales podríamos prevenir su impacto si estamos apropiadamente preparados?

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los significados de tiempo libre y de gestión de riesgo.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, los textos extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• El uso del tiempo libre en la adolescencia. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3dQA45v

Lee las siguientes partes de este material:

- Páginas de la 4 a la 9.

• Cómo entender los desastres naturales. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/35y1bhM

Lee las siguientes partes de este material:

- La presentación de la página 6.

- La página 7, desde: ¿Qué es y cómo se produce un desastre natural?; hasta la página 10.

- La conclusión del texto "La vulnerabilidad global" (de Gustavo Wilches Chaux), ubicada en la página 39.

- El marco conceptual del texto "Evaluación de la amenaza, la vulnerabilidad y el riesgo" (de Omar Darío Cardona A.), ubicado entre las páginas 48 y 50).

• La gobernanza del riesgo de desastre5. El documento está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/3jqusAe

 Lee todo el artículo.

• Finalmente, observa el siguiente video:

Prepararnos para los desastres naturales salva vidas6 https://youtu.be/02rl9BItcZ4

ACTIVIDAD

a. ¿Cuál es el sentido del esparcimiento?

b. ¿Cómo se relaciona con el crecimiento personal?

c. ¿Cuáles son los desafíos para que cada adolescente ejerza su derecho al tiempo libre? ¿Qué otros desafíos añadirías? Argumenta.

d. ¿A qué se refieren los autores al expresar: “Es necesario desprenderse de una serie de malinterpretaciones...”? Explícalo en 2 párrafos.

e. ¿A qué se denomina una situación vulnerable? De tu experiencia: ¿Cuán vulnerable es el lugar donde vives y tu localidad frente a los sismos?

f. ¿Cuál es nuestra responsabilidad como personas y como sociedad para prevenir un desastre?

g. ¿Cuál es la diferencia entre amenaza y riesgo? ¿Por qué?

ACTIVIDAD N° 2: FORMULAMOS PROPUESTAS PARA LA SALUD INTEGRAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, las fichas del Texto 5to grado DPCC (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma), su contenido es el siguiente:

• El desarrollo de mi identidad y mi sentido de vida, pág. 14.

• Expresando nuestra identidad: niveles de compromiso y exploración, pág. 16.

• Identidades de todos los tiempos en el Siglo XXI, pág. 18.

ACTIVIDAD

• ¿A qué se refiere cuando se menciona el sentido de trascendencia? ¿Cómo se daría en tu caso?

• ¿Cuáles son los dos mecanismos que propone Erickson? En tu experiencia, ¿cómo se expresan?

• ¿Cuáles son los cuatro estadios que menciona el texto? ¿En cuál de estas cuatro situaciones consideras que se encuentra tu identidad? ¿Qué crees que podría estar influyendo para que te encuentres en dicha situación y no en otra?

Luego, dialoga con cinco personas mayores de tu entorno familiar, sea personal o virtualmente, o por teléfono, sobre qué fenómenos naturales se dan en tu localidad y región con mayor frecuencia y qué recuerdan sobre el impacto de estos en la población y en la localidad, así como si hubo gestión antes, durante y después.

Una vez que hayas conversado, elabora el siguiente cuadro de doble entrada.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo que exprese tu disposición para utilizar tus potencialidades en planificar tu accionar en situaciones de riesgo, es decir, que explique por qué es importante conocer cuándo un fenómeno es una amenaza y cómo prevenir el desastre.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado; luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de lo que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: MI PROYECTO   

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

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RECURSOS PARA TRABAJAR

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SEMANA 30 “CIUDADANIA DIGITAL”

CUIDAMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL

Actividad N° 1: Indagamos sobre las oportunidades y los riesgos para la salud integral en mi localidad y región.

Actividad N° 2: Formulamos propuestas para mejorar nuestra salud integral.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Según la definición de la OMS, la salud integral a barca distintos ámbitos que s e relacionan con la construcción de nuestra identidad, especialmente durante la adolescencia. Si buscamos mantenernos en buen estado tanto físico como mental, ¿qué oportunidades tenemos en nuestra localidad y región para mantener una salud integral? ¿Qué propuestas podemos formular para llevar una vida saludable con bienestar emocional?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Durante la emergencia sanitaria que estamos viviendo, nos formulamos preguntas como las siguientes: ¿qué acciones como adolescentes podemos realizar para cuidarnos a nosotros mismo y prevenir que nuestra salud integral se vea afectada? ¿Cuáles son los factores protectores y cuáles los de riesgo? ¿Con qué oportunidades contamos para gozar de una salud integral? ¿Cuáles son los problemas u obstáculos para lograr una salud integral en mi localidad o región? ¿Qué propuestas podemos formular para lograr y conservar una salud integral?

En la primera actividad, indagarás sobre las oportunidades y los riesgos para tu salud integral que se presentan en tu localidad y región. En la segunda, formularás propuestas para mejorar tu salud integral. Tu reto será elaborar un texto argumentativo que explique los diferentes factores, protectores y de riesgo, que intervienen en la salud integral y tus propuestas para lograr obtenerla. 

ACTIVIDAD N° 1: INDAGAMOS SOBRE LAS OPORTUNIDADES Y LOS RIESGOS PARA LA SALUD INTEGRAL EN MI LOCALIDAD Y REGIÓN

Sitúate y cuestiónate

La salud integral es un concepto dinámico que acompaña a nuestro ciclo de vida. Esta incluye las dimensiones de la persona y las interacciones con la familia, con los pares, con la comunidad y el ambiente. Existen factores de riesgo que la afectan y factores protectores que la promueven. Entre estos últimos se encuentra la atención de parte de la escuela, de los centros de salud, la educación en salud integral, los espacios de participación y los planes de salud integral para adolescentes. La salud es un derecho y, a la vez, una responsabilidad para cada persona.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de las oportunidades y de los problemas que se dan en tu localidad o región para el desarrollo de una salud integral.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, los textos extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• El mundo no está ofreciendo a los niños una vida saludable ni un clima adecuado para su futuro2. El documento está localizado en el siguiente enlace:

https://uni.cf/34uhlZc

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. En el informe que se presenta en el documento, se revela que los peligros para niñas, niños y adolescentes son la degradación ecológica, el cambio climático y las prácticas de comercialización explotadoras que empujan a los niños a consumir comida rápida muy procesada, bebidas azucaradas, alcohol y tabaco. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Cuáles son tus argumentos para estar de acuerdo o en desacuerdo? ¿Cómo se presentan en tu experiencia y en tu localidad? ¿Cómo se manifiestan estos peligros en tu localidad? ¿Identificas otros peligros alrededor tuyo? ¿Cuáles?

Elabora un cuadro de doble entrada para que registres la siguiente información:

ACTIVIDAD N° 2: FORMULAMOS PROPUESTAS PARA LA SALUD INTEGRAL

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

La salud integral consiste, entonces, en varios componentes, tanto internos como externos. Un ejemplo de componente interno son los hábitos que mantengo para alimentarme y cuidar mi cuerpo y las decisiones para manejar mis emociones; mientras que un ejemplo de componente externo es la contaminación de la localidad donde vivo y a qué riesgos me expongo.

Es importante abordar la salud integral porque “la salud del adolescente es la resultante del desarrollo de las etapas anteriores y de los efectos de las circunstancias presentes. A su vez, su salud física, mental y social influirá en etapas posteriores y en las generaciones futuras. Este concepto de integralidad, en un contínuum, incorpora una nueva visión causa-efecto”4 (Pascualini, 2010 p. 112).

En el medio que te rodea puedes encontrar factores protectores que te ayudan a mantener tu salud integral, como los siguientes:

Con la información obtenida y tu reflexión sobre ella, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

¡Ahora tienes un reto mayor!

Así como existen factores protectores, es necesario tomar en cuenta a qué riesgos nos exponemos. “Los riesgos son factores de la persona o del medio, asociados con aumento de la probabilidad de resultados o consecuencias adversas para la salud, para el proyecto de vida, la calidad de la vida o para la vida misma. Son situaciones o antecedentes personales, familiares, sociales, económicos, que pueden favorecer la emergencia de enfermedades o problemáticas”6 (Pasquialini, 2010, p.110).

En el siguiente cuadro puedes observar algunos factores de riesgo:

Con la información obtenida y tu reflexión sobre ella, elabora el siguiente cuadro de doble entrada:

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo considerando los factores protectores y de riesgo, así como tus propuestas para lograr una salud integral.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado. Luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: CUIDAMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL  

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

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NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”

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SEMANA 29 “CIUDADANÍA DIGITAL”

LAS HUACAS EN EL PERÚ

Actividad N° 1: Reflexionamos sobre la importancia de nuestro legado cultural nacional, local en Santa Anita: Huaca Perales - la Huaca Bellavista y promover en los estudiantes del nivel de secundaria de la EBR nuevas formas de contenido formativo con un espíritu creativo y de entretenimiento sobre nuestro legado.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Has pensado en ¿Qué son las Huacas? ¿Qué finalidad tuvieron en tiempos prehispánicos? ¿Cuáles son sus condiciones actuales a nivel nacional? ¿En tu distrito existen Huacas? ¿Eres defensor del patrimonio histórico? Comprenderás la importancia de nuestro patrimonio cultural local en nuestro distrito de Santa Anita: Huaca Perales y la Huaca Bellavista, somos herederos de la cultura Ychsma.

Si tienes alguna dificultad, solicita el apoyo de un familiar presente en casa.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

ACTIVIDAD N° 1: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS HUACAS EN EL PERU Y EN NUESTRA LOCALIDAD

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Identifica la situación

Perú es rico en patrimonios monumentales y arquitectónicos de la época prehispánica, que funcionaron como templos, centros administrativos, fortalezas o cementerios.

Huacas de Perú

Las huacas son un punto de referencia para los turistas que vienen al Perú con la finalidad de conocer su pasado e historia. A través de estas magníficas estructuras milenarias, los visitantes pueden tener un esbozo de la vida y las costumbres de los habitantes de aquellos tiempos ancestrales. A continuación, te presentamos las principales huacas que puedes encontrar en el magnífico país que es nuestro Perú.

Las Huacas del Sol y de la Luna

La Huaca de la Luna está a medio kilómetro de la Huaca del Sol. Sus patios y plazas ceremoniales tienen más de 1500 años de antigüedad. Durante una de las investigaciones, en un altar ceremonial del último templo construido se descubrieron los restos de 40 guerreros sacrificados.

Entre ambas huacas se encuentra un núcleo urbano compuesto de grandes avenidas, viviendas, callejuelas, plazas y corredores que da cuenta de la alta organización social, política, religiosa y económica que tuvo la cultura moche.

Huaca Pucllana

Este sitio arqueológico está localizado en el distrito de Miraflores, provincia de Lima. La particularidad de esta huaca es que en la actualidad está totalmente integrada al entorno urbano.

La Huaca Pullcana está protegida por las leyes de protección del patrimonio cultural y constituye, hoy en día, un importante atractivo y referente turístico de Lima.

Complejo Arqueológico El Brujo

Esto centro arquitectónico se encuentra en el distrito de Magdalena de Cao, provincia de Ascope y se trata de un antiguo recinto religioso que data de hace 5 mil años y está conformado por tres huacas. Es otro importante sitio arqueológico de la cultura moche que, desde 1990, está siendo investigado por el arqueólogo Régulo Franco.

Huaca Cao Viejo

Con forma de pirámide trunca, fue construida a base de adobe. Está compuesta por 7 edificios superpuestos, que fueron construidos sucesivamente en el transcurso de cinco siglos, en el que se enterraba la edificación antigua para elevar una nueva encima. Los investigadores creen que fue un lugar de sacrificio.

Huaca Cortada

Llamada también Huaca Partida o Huaca El Brujo, mide 103 metros de largo y ocupa un área aproximada de 10 mil metros cuadrados. Debe su nombre a un profundo hoyo que tiene en el centro de su fachada, quizás causado por los huaqueros cuando buscaban tesoros escondidos.

Huaca del Dragón

También conocida como “Huaca del Arco Iris”, este lugar está localizado en las afueras de Trujillo, específicamente en el distrito de La Esperanza y cerca de Chan Chan. Es un monumento religioso, ceremonial y administrativo en el que se ven talladas en las paredes figuras de dragón y, sobre estas, una representación de un arco iris.

Huaca de San Marcos

La Huaca de San Marcos se encuentra en Lima, su estructura tiene forma piramidal y mide 30 metros de altura. Este lugar está custodiado y es estudiado por arqueólogos de la Universidad de San Marcos. La huaca es considerada como Patrimonio Cultural de la Nación y en ella se han encontrado diferentes ceramios, fardos funerarios, tejidos y ofrendas.

Huaca Malena

La estructura de la Huaca Malena presenta seis plataformas y está ubicada en el distrito de Asia, provincia de Cañete. La historia registra su desarrollo entre el período 700 y 1100 d. C. Fue un centro ceremonial ocupado por los waris, quienes lo utilizaron como cementerio para, posteriormente, ser habitado por los incas.

Huaca Mateo Salado

Entre los distritos de Pueblo Libre y Breña se encuentra el Complejo Arqueológico Mateo Salado, un conjunto de cinco pirámides escalonadas truncas que tienen en su totalidad una extensión de 16,4 hectáreas.

Huaca Bellavista

La Huaca Bellavista es una zona arqueológica ubicada en el distrito de Santa Anita, provincia de Lima. Está ubicado a la margen izquierda del río Rímac. La estructura tiene una altura de 12m. Posiblemente la huaca correspondería al Señorío Ychsma también habría sido ocupada por los incas. Durante las excavaciones se encontraron vestigios de entierros de la cultura Yschma, aríbalos de la cultura inca y entierros de inmigrantes chinos. Entre los hallazgos Yschma se encontraron cadáveres de niños y objetos funerarios que pertenecerían a la élite.

Huaca Perales

Se desconoce el nombre original del sitio, pero se le conoce como Perales, por el nombre de un antiguo Fundo que comprendía en sus terrenos a este Monumento. La Huaca Perales es un conjunto arqueológico que pertenece al periodo cronológico del Intermedio Tardío (1470 dc - 1532 dc) pertenecientes al Señorío Ychsma, que abarca los valles de Lurín y Rímac. En 1951, el sitio fue excavado parcialmente por el arqueólogo Filomeno Melgarejo, quien dice que el conjunto medía 170 mts de largo por 66 mts de ancho y 8 mts de altura y cuyas paredes de los recintos son tapiales de 70 y 80 cm de espesor.

El hallazgo de cerámica Inca encontrada en Perales, aún no fue determinado si fue imperial o local, pero este detalle determina de alguna forma, el grado de importancia del sitio, para el Horizonte Tardío, durante el periodo de expansión del territorio Inca. También se encontró cerámica de estilo colonial, que probaría que esta sociedad sobrevivió a la llegada de los españoles en el sitio de Perales. Además, los vecinos nos han comentado que en la huaca ha habido proyectos como el de una segunda cancha de fútbol e incluso hacer una piscina. En cuanto a su uso, nos mencionaron que antes en la huaca se criaban chanchos y que gente tenía viviendas dentro de esta.

Conoce, comprende y reflexiona

Te invito a ver el video:

·      Rutas de las Huacas

https://www.youtube.com/watch?v=7dDNLADi6rw

·      Tesoros ocultos en la Huaca Bellavista

https://www.youtube.com/watch?v=EJCVV4Dz99g

·      Huaca Perales y Huaca Bellavista

https://www.youtube.com/watch?v=RG7fgTOe3RU

Después de ver los videos responde:

¿Qué son las huacas? ¿Qué finalidad tuvieron en tiempos prehispánicos?  ¿Cuáles son sus condiciones actuales a nivel nacional? Si en tu localidad existen huacas ¿Cómo serias defensor del patrimonio histórico en tu distrito de Santa Anita?

Elabora un video o una infografía de nuestro legado cultural local: Huaca Perales y la Huaca Bellavista con un espíritu creativo, investigador y de entretenimiento sobre nuestro legado.

¡TÚ PUEDES! INGRESA AL FACEBOOK

NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”

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Realizarás un comentario personal   en el Facebook NUESTRAS HUACAS TIENEN VIDA “GUARDIANES DE TU HISTORIA”  de las diferentes actividades que han realizado tus compañeros de la Institución Educativa N° 106 Abraham Valdelomar en la Huaca Bellavista y la Huaca Perales asumiendo el ejercicio de una Ciudadanía Activa.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: LAS HUACAS EN EL PERÚ

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre las Huacas en el Perú?

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SEMANA 28  “CIUDADANIA DIGITAL”

ENFRENTAMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA

Actividad N° 1: Reconocemos los retos de la salud pública

Actividad N° 2: Elaboramos propuestas para lograr una salud pública de calidad

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Un buen sistema de salud pública responde al derecho a la vida. En este sentido, es necesario comprender cuáles son los retos relacionados a la salud pública en nuestro país para proponer soluciones. Esto con la finalidad de que exista una salud pública de calidad para toda la población.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

La llegada del COVID-19 a nuestro país ha evidenciado que, durante décadas, no se ha priorizado la salud pública. Nos damos cuenta de esto cuando vemos la gestión de los recursos humanos y materiales, y la tecnología e infraestructura en el sistema de salud de cada región del país. Como ciudadanas y ciudadanos, en la primera actividad identificaremos los retos a enfrentar para lograr un sistema de salud pública de calidad. En la segunda, formularemos propuestas para que el sistema responda al derecho a la salud de cada peruana y peruano en nuestra región. Tu reto será elaborar una infografía dirigida a los adolescentes de tu región para que puedan superar los retos y lograr una salud pública de calidad.

ACTIVIDAD N° 1: RECONOCEMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA  

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

La salud pública es “la práctica social integrada que tiene como sujeto y objeto de estudio, la salud de las poblaciones humanas y se le considera como la ciencia encargada de prevenir la enfermedad, la discapacidad, prolongar la vida, fomentar la salud física y mental, mediante los esfuerzos organizados de la comunidad, para el saneamiento del ambiente y el desarrollo de la maquinaria social, para afrontar los problemas de salud y mantener un nivel de vida adecuado”.1    Preguntas como ¿cuáles son los retos para que exista una salud pública que responda al derecho a la salud de toda la población que vive en el Perú? ¿Cómo responder a estos retos? y como ciudadanía, ¿cuál es nuestro papel en cada región del país?

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los retos que existen para lograr una salud pública de calidad y luego, formular tus propuestas.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, los textos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Programa de entrenamiento en salud pública dirigido a personal del servicio militar voluntario2. El documento fue realizado por el MINSA en el año 2017 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/3cZHL9f.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Aseguramiento En Salud, página 16 (antes de 1.3)

- Página 19, numeral 1.4, hasta página 21 (antes de numeral 1.4.2)

- Página 24; numeral 2.1, 2.2 y 2.3; hasta pág. 26 (antes de numeral 2.4)

- Página 29, numeral 31 y página 30, hasta Medio ambiente

- Página 31, numeral 3.1.2, hasta antes de Período Prepatogénico de la Enfermedad

• Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2012-20213. El documento fue realizado por el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables en el año 2012 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/3cZHL9f.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Páginas 15 y 16

- Páginas 45 y 46

Informe Nacional Sobre La Situación De Los Derechos De La Niñez Y Adolescencia.

Resultados de los talleres de consulta en regiones4. El documento fue realizado por la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza en el año 2019 y está localizado en el siguiente enlace: https://bit.ly/36neu6U.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Página 5 y 6

- Página 11

- Página 17

- Página 22

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad: “¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?”.

1. A partir de tu experiencia y las lecturas propuestas, ¿cuáles son los retos que existen para la salud pública en tu región?

2. Como adolescente, ¿qué agregarías a los textos que tratan sobre salud en adolescentes? ¿Por qué?

ACTIVIDAD N° 2: ELABORAMOS PROPUESTAS PARA LOGRAR UNA SALUD PÚBLICA DE CALIDAD

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Si bien el Ministerio de Salud es el ente rector responsable de proponer y conducir la implementación, evaluación y supervisión de la salud pública, como ciudadanas y ciudadanos, también participamos en promover las condiciones adecuadas de salud, así como en la prevención de enfermedades.

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, el texto del siguiente enlace (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Normas mundiales para mejorar la calidad de los servicios de atención de salud de los adolescentes5. El documento fue realizado por la OPS en el año 2016 y está localizado en el siguiente enlace:

https://bit.ly/2Gw6Rjx.

 Lee las siguientes partes de este material:

- Página 18 del archivo en formato PDF.

A partir de lo que has leído o escuchado, elabora un cuadro de doble entrada con la siguiente información:

Luego, en el siguiente cuadro, plantea los retos de la salud pública en tu región y las posibles formas de mejorarla.

Ahora reúnete con los integrantes de tu familia para presentarles tus cuadros, dialogar, debatir y discutir sobre los retos y las posibles formas de mejorar la salud pública en tu región y cómo participar como ciudadanas y ciudadanos.

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones. Luego, reformula tu cuadro sobre retos y soluciones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un artículo de opinión dirigido a adolescentes que presente los retos de la salud pública a superar en tu región.

Recuerda que un artículo de opinión cuenta de los siguientes elementos: elección del tema a tratar, que supone informarse previamente; mantener el hilo conductor del asunto a tratar; dar argumentos sobre el tema que se está tratando desde una toma de posición; incorporar ejemplos, especialmente de acuerdo al público a quien va dirigido el artículo; y proponer soluciones a los problemas planteados.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: ENFRENTAMOS LOS RETOS DE LA SALUD PÚBLICA

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

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SEMANA 27  “CIUDADANIA DIGITAL”

¿CÓMO ENFRENTAMOS LA PROBLEMÁTICA DE LA SALUD PÚBLICA?

Actividad N° 1: Comprendemos qué es la salud pública.

Actividad N° 2: Identificamos los problemas de salud pública.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Generalmente, nos preocupamos y nos ocupamos de la salud solo cuando nos enfermamos de una gripe, una infección estomacal, etc., o, tal vez, si nos sucede algo más grave como una apendicitis o tenemos un “accidente” que nos causa una fractura, o un corte, etc.

Durante esta pandemia, por la situación de la salud pública debido al COVID-19, nos preocupa contagiarnos y, por lo tanto, contagiar a otras personas, ya sean cercanas o no a nuestro entorno familiar.

¿Qué significa como concepto la salud pública? ¿Y cómo nos relacionamos con ella?

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Un par de mamás de adolescentes, mientras hacen cola para entrar al mercado (con sus mascarillas y a una distancia prudente), conversan sobre los problemas de salud generados por el COVID-19 en su barrio. Mucha gente conocida ha sido contagiada, algunas personas ya están internadas en los hospitales; otras, con contagio más leve, se cuidan en casa; y otras, lamentablemente, han fallecido. Comentan sobre los problemas que existen en el sistema de salud pública. Al regresar a sus casas, mencionan esta conversación a sus hijas e hijos y se preguntan ¿cómo evitar el contagio del COVID-19? Además del peligro de contagio, ¿qué otros problemas de salud se presentan?, ¿cómo y dónde se solucionan?, ¿cómo los prevenimos y nos cuidamos?, ¿qué significa un sistema de salud pública? y ¿cuáles son los retos para una salud pública sostenible en nuestra localidad, región y país? En la primera actividad, comprenderás el concepto de salud pública. En la segunda, identificarás los problemas de salud pública en tu localidad y región. Tu reto será elaborar una infografía que identifique los retos de la salud pública para enfrentar las enfermedades que se dan en tu localidad.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LO QUE ES LA SALUD PÚBLICA

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

La salud pública responde a uno de los derechos que toda persona posee, y es reconocida en el mundo y el Perú. Este es el derecho a la salud. Durante la emergencia sanitaria, el peligro de contagio existe. Sin embargo, no es la única enfermedad que debe enfrentar el sistema de salud pública. ¿Cuál es nuestro papel como ciudadanos y ciudadanas en el cuidado de nuestra salud? ¿Cuál es la función del Estado al momento de velar por el derecho a la salud de toda la población?

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de la salud pública para comprender su importancia.

Te invitamos a leer o escuchar con detenimiento los textos extraídos de los siguientes enlaces (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• ¿Qué es salud pública?

“Salud Pública, es la responsabilidad estatal y ciudadana de protección de la salud como un derecho esencial, individual, colectivo y comunitario logrado en función de las condiciones de bienestar y calidad de vida”.

• Prevención, promoción y educación para la salud

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242011000300012

• Los diferentes conceptos de calidad en salud

https://bit.ly/2RSDNFA

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad, ¿cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Cuál es tu definición de salud pública?

2. ¿Qué argumentos agregarías al texto sobre prevención, promoción y educación para la salud?

3. En tu localidad y región, ¿cómo aplicarías el concepto de calidad en la salud pública? ¿Por qué?

ACTIVIDAD N° 2: IDENTIFICAMOS LOS PROBLEMAS DE SALUD PÚBLICA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

El Ministerio de Salud es el ente rector en nuestro país en materia de salud pública, y cuenta con el despacho Viceministerial de Salud Pública.

Esta entidad es responsable de proponer y conducir la implementación, evaluación y supervisión de la política sectorial de salud pública, así como las intervenciones de promoción y protección de la salud de la población.

Para continuar aprendiendo sobre la salud pública, te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, el siguiente material (la visualización o descarga de este material puede consumir tus datos):

• Normas mundiales para mejorar la calidad de los servicios de atención de salud de los adolescentes   https://bit.ly/332nv32

Recursos humanos para la salud universal (OPS, 2018)

https://bit.ly/3kJLQAO

Campañas MINSA frente a Covid-19:

- Protégete del coronavirus. Usa Mascarilla siempre. https://bit.ly/2HyPmQt

#PrimeroMiSalud No bajemos la guardia ante el #COVID19 (MINSA, 2020)

https://bit.ly/3mS5kF9

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Como adolescente, ¿qué derechos tienes relacionados a la salud?

2. Si alguna vez has usado los servicios de salud pública, ¿se ha aplicado algunos de los términos mencionados?

3. Cuál es tu opinión sobre el siguiente enunciado:

“Una atención que sea respetuosa con la necesidad de privacidad del adolescente durante las consultas, los exámenes y los tratamientos… Los profesionales que atienden a los adolescentes tienen que aprender a conocer las necesidades de privacidad de sus usuarios y respetarlas”.

4. ¿Qué elementos agregarías a las campañas del MINSA para que más adolescentes y jóvenes no sean contagiados por el coronavirus?

Luego, formula cinco preguntas para aplicar una encuesta a tus familiares cercanos sobre sus experiencias en algún servicio de salud, de manera presencial si viven juntos; si no por teléfono o redes sociales. Sugerimos algunas preguntas como: ¿has asistido a un centro de salud público o privado? ¿Por qué asististe? ¿Cómo evaluarías el servicio?

¿Qué sugerencias darías al centro de salud para mejorar la atención a la población?

Luego, selecciona tres de las entrevistas y consolida la información obtenida en un cuadro de doble entrada:

Reúnete con los integrantes de tu familia para dialogar sobre las enfermedades más comunes y la actual presencia del COVID-19 en tu localidad, y debatan sobre cómo mejorar la salud pública en general.

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora una infografía que presente los retos que se le presentan a la salud pública para enfrentar las enfermedades más comunes que se dan en tu localidad.

Recuerda que una infografía es un organizador visual que representa un tema, integrando textos e imágenes en una diagramación especialmente cuidada.

Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeros por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y luego, colócalo en tu portafolio.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: ¿CÓMO ENFRENTAMOS LA PROBLEMÁTICA DE LA SALUD PÚBLICA?

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

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No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA MEJORAR

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

RECURSOS PARA TRABAJAR

AUDIO: https://drive.google.com/drive/folders/1fQd9k0zMCIuTGTQB0YaDsBToMWDrD7Cy?fbclid=IwAR1IifarmJxQ3ehpRAlCCcik3fVP8KXywSJDzEup1PZGLBGYwa2EWTJvVus

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SEMANA 25  “CIUDADANÍA DIGITAL”

COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES Y PROPONEMOS SOLUCIONES

Actividad N° 1: Comprendemos los conflictos sociales como una expresión de las tensiones entre actores sociales frente a un asunto público.

Actividad N° 2: Proponemos soluciones a los conflictos en mi región y país.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Un conflicto es la expresión de posiciones o intereses divergentes o contradictorios. Muchos conflictos se solucionan rápidamente por la vía del diálogo. Un porcentaje, en cambio, puede continuar como conflicto pendiente de solución y, otro puede llegar a convertirse en una expresión de violencia. Una vez que surge el conflicto, ¿Cómo se expresa la tensión entre las partes involucradas? ¿Cómo manejar un conflicto para evitar que llegue a una expresión de violencia?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Últimamente, en el actual contexto, se han generado situaciones de conflicto y, en algunos casos, se ha llegado a la violencia. Entonces, nos preguntamos: ¿Por qué no es suficiente el diálogo? ¿Por qué las posiciones diferentes no siempre son fáciles de conciliar? ¿Qué propuestas podemos formular para la solución de conflictos?

En la primera actividad comprenderás los conflictos sociales como una expresión de las tensiones vividas entre los actores sociales frente a un asunto público. En la segunda, reflexionarás para proponer soluciones a los conflictos en tu región y país.

Tu reto será elaborar un texto argumentativo con propuestas para la solución de conflictos. Además, debes evidenciar las partes que intervienen en un conflicto, el problema central, así como tu posición ética para su solución.

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES COMO UNA EXPRESIÓN DE LAS TENSIONES ENTRE ACTORES SOCIALES FRENTE A UN ASUNTO PÚBLICO

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

Los conflictos se solucionan. No todos los conflictos llegan a convertirse en violencia. Conflicto y violencia no son sinónimos. Reconocer un conflicto y tratar de manejarlo es una propuesta por la cultura de paz, es decir, la voluntad de solucionarlo por vías pacíficas.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los conflictos sociales como una expresión de tensiones entre actores sociales frente a un asunto público.

Te invito a escuchar o ver, con detenimiento, los videos de la Defensoría del Pueblo.

·      Prevención de Conflictos Sociales - Capítulo 1: ¿Qué es un conflicto social?

            VIDEO 1 https://youtu.be/4M9X4MfeUNo

·      Prevención de Conflictos Sociales – Capítulo 2: Violencia en los Conflictos Sociales.

            VIDEO 2 https://youtu.be/vwCSETWhvG0

También lee el texto que encontrarás en el recurso 1: “¿Qué es un conflicto social?”

(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Luego, descarga la revista Willaqniki N.° 7 (2020) de este link, https://bit.ly/3mlK7mZ

(La visualización o descarga de este material puede consumir tus datos) y, entre las páginas 16 y 37, ubica tu región en el texto. Es importante que durante su escucha o visualización, identifiques y anotes las ideas principales.

Luego, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo de su desarrollo, ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Qué es un conflicto social?

2. ¿Es lo mismo conflicto y violencia? ¿Por qué? ¿Cuál es la diferencia?

3. ¿Quiénes son los actores en un conflicto social?

4. ¿Por qué surgen los conflictos sociales?

5. ¿Cuáles son las regiones más afectadas por algún conflicto social?

Ahora, elabora un organizador gráfico con los principales conceptos: conflicto, conflicto social, razones de los conflictos, partes involucradas y los términos que creas convenientes.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS CONFLICTOS EN MI REGIÓN Y PAÍS

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Los conflictos sociales se solucionan por mecanismos establecidos. Uno de ellos es el diálogo. Este es central para una cultura de paz en nuestro país.

Nos preguntamos, ¿cómo conseguiremos la paz?

• Te invitamos a ver o escuchar con detenimiento el video “La Paz es un Derecho Humano” del enlace http://www.unesco.org/archives/multimedia/document-2800

Lee la lectura del recurso 3: “La Paz es un Derecho Humano” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Elabora un organizador visual sobre la Paz es un Derecho Humano.

Ahora reúnete con los integrantes de tu familia para dialogar sobre los diversos conflictos que se han dado en tu localidad, en tu región o en el país y debatan sobre cómo los solucionarían. Luego, selecciona tres conflictos de tu región o país, y elabora un cuadro de doble entrada:

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde presentes el problema que causó el conflicto, las partes involucradas y las propuestas para su solución.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, e incluyas un balance de los argumentos a favor y en contra que expresas; y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: COMPRENDEMOS LOS CONFLICTOS SOCIALES Y PROPONEMOS SOLUCIONES

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Para qué me ha servido?

¿En qué ocasiones lo puedo usarlo?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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Actividad N° 1: Identificamos qué es un conflicto social

Actividad N° 2: Reflexionamos desde una dimensión ética sobre los conflictos sociales.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

En nuestro día a día, tanto en la vida familiar y en la escolar, así como en la laboral y en el ámbito público, la manifestación de conflictos es inevitable. Generalmente, se dan por la diversidad de intereses y posiciones divergentes entre nosotros. Durante esta pandemia también se han generado muchos conflictos. ¿Por qué surgen? ¿Qué tipos de conflictos se manifiestan? ¿Cómo evitar que cada conflicto llegue a una expresión de violencia? ¿Cómo y por qué solucionarlos de forma pacífica?

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En el actual contexto, como consecuencia de la pandemia de la COVID-19, se han generado situaciones que, en muchas ocasiones, han llegado a conflictos entre la población, las empresas y el Estado. Por ejemplo, en una región se propuso la construcción de un hospital para la atención exclusiva de pacientes con COVID-19 y, ante ello, la población cercana se opuso, bajo el argumento de que se contagiarían, lo que impidió empezar con dicho proyecto.

En la primera actividad, identificarás qué es un conflicto social. En la segunda, reflexionarás desde una dimensión ética sobre los conflictos sociales. Tu reto será elaborar un texto argumentativo con propuestas para la solución de conflictos, evidenciando las partes que intervienen en uno, el problema central, así como tu posición ética y los mecanismos legales posibles para su solución.

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS QUÉ ES UN CONFLICTO SOCIAL

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

Sitúate y cuestiónate

Los conflictos se pueden solucionar, lo importante es saber reconocer que existe un conflicto, cuál es la razón o las razones para que se manifieste y qué mecanismos nos ayudan a solucionarlo y evitar que llegue a una expresión de violencia.

¡Infórmate y reflexiona!

Desde tu rol de ciudadana o ciudadano responsable, tu primera tarea será informarte acerca de los conflictos y sus dimensiones para comprender su proceso.

Te invitamos a leer o escuchar con detenimiento las siguientes páginas de la ficha 14 del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección

“Recursos” de esta plataforma):

• “Las dimensiones de un conflicto social”. Página 158.

• “¿Por qué deben importarnos los conflictos sociales?”. Página 159.

Luego, continúa con la lectura del texto Conclusiones de Serie Informes Especiales N.° 026-2020-DP que se encuentra en el recurso 2 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

Luego da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides preguntarte, a lo largo del desarrollo de la actividad, ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?

1. ¿Por qué se afirma en el texto que el conflicto se presenta como una oportunidad?

2. Estás de acuerdo con la afirmación “Si decidimos ser indiferentes ante un conflicto social, en verdad estaremos tomando una posición”. ¿Por qué?

3. ¿Cuáles son los tipos de argumentos que se relacionan con las dimensiones de un conflicto social? ¿Tienen la misma importancia? ¿Por qué?

4. Para ti, ¿cuáles son las principales conclusiones de la Defensoría del Pueblo en su Serie Informes Especiales N.° 026-2020-DP? ¿Por qué?

También puedes dar respuestas a las preguntas a través de un dibujo, mediante uso de imágenes o mediante la grabación de un audio.

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS DESDE UNA DIMENSIÓN ÉTICA SOBRE LOS CONFLICTOS SOCIALES  

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles para evitar enfermarte y tener un buen estado físico y emocional.

En este tiempo de pandemia, se han presentado muchos conflictos, tanto al interior de las familias, como en los espacios públicos. Nuestras respuestas ante un conflicto evidencian un compromiso ético. Nos preguntamos: ¿Cómo y por qué es necesario solucionarlos de manera pacífica?

Te invitamos a leer o escuchar, con detenimiento, las siguientes páginas de la ficha 14 del texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma):

• “Dimensión ética de un conflicto social”. Página 160 y 161.

• “Dimensión legal de un conflicto social”. Página 162.

• “Dialogar para abordar conflictos sociales”. Página 164

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. ¿En qué consiste la dimensión ética de un conflicto?

2. ¿En qué consiste la dimensión legal de un conflicto?

3. ¿Qué sentido tiene para ti la afirmación: “… poner a la comunidad de ciudadanos como fin supremo en cada situación”?

Luego, selecciona tres conflictos de tu experiencia que sean familiares o de tu localidad, y elabora un cuadro de doble entrada:

El problema	Las partes involucradas	Posibles soluciones	Razones

Ahora reúnete con las integrantes y los integrantes de tu familia para dialogar sobre la dimensión ética de los conflictos y debatan sobre: ¿Cómo aportamos como ciudadanas y ciudadanos a la resolución pacífica de conflictos?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora un texto argumentativo donde presentes las dimensiones de un conflicto, así como tus propuestas para su solución.

Recuerda que un texto argumentativo debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema seleccionado, luego otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas, incluyendo un balance de los argumentos a favor y en contra de las ideas que expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio. Luego, colócalo en tu portafolio

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: SOLUCIONAMOS CONFLICTOS SOCIALES

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

RECURSOS PARA TRABAJAR

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PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

Actividad N° 1: Identificamos los criterios necesarios para un consumo responsable  

Actividad N° 2: Proponemos medidas para lograr un consumo responsable y una mejor convivencia.  

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Durante la situación de emergencia sanitaria hemos cambiado aspectos de nuestra vida cotidiana. Uno de ellos es el que se relaciona con nuestros hábitos de consumo. En algunos casos los hemos limitado y en otros, algunos sectores urbanos de la población, han recurrido a diferentes medidas para lograr adquirir bienes. Por ejemplo, se han organizado en familia para que sea solo una persona quien salga a abastecerse, en otros casos se ha recurrido a las compras por teléfono o internet. Sin embargo, se han dado situaciones de insatisfacción que han generado conflictos tanto al interior de la familia como con los proveedores.

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En los últimos años, y más aún en estos días de cuidados frente a la COVID-19, en muchas de nuestras localidades hemos escuchado a algunos vecinos hablar de las compras con entregas a domicilio, del buen trato recibido por los vendedores, de las medidas de bioseguridad utilizadas, de las promociones que les otorgaron, de la rapidez con que les atendieron, que recibieron el producto como lo vieron o escucharon en la radio, televisión o internet. Sin embargo, otros señalan que no les entregaron la promoción que se les había ofrecido, que el producto recibido no era como el que ofertaban, que no les llegó su pedido a tiempo, e incluso algunos comentan que una vez que pagaron no tuvieron más noticias del proveedor. Dichas situaciones han generado diversas reacciones, en algunas familias satisfacción, en otras molestias y discusiones entre sus integrantes. Ante la incertidumbre al realizar nuestras compras y los conflictos en la familia que se han generado a raíz de esta situación, nos preguntamos ¿qué criterios establecemos con nuestras familias para un consumo responsable? ¿Qué implica ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestras responsabilidades cuando consumimos productos en el mercado? ¿Qué retos me presenta la globalización como ciudadana o ciudadano?

En la primera actividad, identificarás los criterios de consumo responsable y evitarás situaciones de conflicto. En la segunda, propondrás medidas para un consumo responsable y una mejor convivencia. Tu reto será elaborar una infografía que presente argumentos y medidas para un consumo responsable, y evitar conflictos en la convivencia familiar. 

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS LOS CRITERIOS NECESARIOS PARA UN CONSUMO RESPONSABLE

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Leemos o escuchamos que vivimos en una sociedad de consumo y que, en los países más desarrollados, se trata de un hiperconsumo. La publicidad por radio y por televisión nos ofrece productos de todo tipo. Esto nos hace preguntarnos ¿realmente necesitamos todos esos productos que ofrecen? ¿Qué impactos sociales y ambientales se están generando? ¿Qué criterios podemos utilizar para medir y realizar un consumo responsable en nuestras familias?

¡Infórmate y reflexiona!

Te invito a leer o escuchar con detenimiento el recurso 1: “Consumo responsable” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma). Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.

A partir de lo leído o escuchado, sigue las siguientes indicaciones:

1. ¿En qué consiste el consumo responsable?

2. ¿En qué consiste el consumo irresponsable?

Elabora un cuadro para identificar los productos que utilizas que provienen de un consumo responsable y los que provienen de un consumo no responsable. Colócalos en el orden de importancia para ti.

Luego da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo largo del desarrollo de la actividad, preguntarte ¿Cómo servirán estas ideas para afrontar mi reto? ¿Cómo debo ir organizando mis ideas?

1. ¿Cuál es el origen del consumo responsable?

2. Elabora tu propia definición de consumo responsable.

ACTIVIDAD N° 2: PROPONEMOS MEDIDAS PARA LOGRAR UN CONSUMO RESPONSABLE PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Desde la década de los 90, en el siglo XX, se han dado diversos informes a nivel mundial y se ha llamado la atención sobre cómo producimos y cómo consumimos. La ONU, en el año 2015, aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible. En ella propuso los desafíos necesarios que debemos lograr como planeta. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible para dar respuesta a los grandes problemas que nos enfrentamos como humanidad, entre ellos, la producción y el consumo. Te invito a leer o escuchar el texto que encontrarás en el recurso 2: “Objetivo 12— Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles: un requisito esencial para el desarrollo sostenible”.

A partir de lo que has leído o escuchado, responde las siguientes preguntas:

1. Enumera cuáles son los beneficios de un consumo responsable.

2. ¿Cuál es el argumento para expresar “La pandemia de la COVID-19 ofrece a los países la oportunidad de elaborar planes de recuperación que reviertan las tendencias actuales y cambien nuestros patrones de consumo y producción hacia un futuro más sostenible”?

Ahora, reúnete con las integrantes y los integrantes de tu familia para dialogar sobre las medidas que debemos tomar para iniciar un consumo responsable:

• Conversen sobre ¿Qué es un consumo responsable? ¿Por qué es necesario cambiar nuestros hábitos de consumo?

• ¿Cómo aportamos como ciudadanas y ciudadanos para lograr un consumo responsable?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora una infografía donde presentes tu punto de vista y expongas tus argumentos sobre las medidas que debemos tomar para lograr un consumo responsable y una mejor convivencia.

Recuerda que una infografía es un organizador visual que representa un tema e integra textos e imágenes en una diagramación especialmente cuidada.1

Puedes compartir y difundir tu texto con tus familiares, con tus amistades y compañeras/ os por medios virtuales.

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso, o grábalo en un audio y luego, colócalo en tu portafolio.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: PRACTICAMOS EL CONSUMO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA  

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

AUTORREGULO MIS EMOCIONES PARA ALCANZAR MI BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

Actividad N° 1: Comprendemos cómo autorregulamos las emociones para fortalecer los vínculos en la convivencia.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre la importancia de las habilidades interpersonales y socioemocionales para lograr el bienestar emocional y la convivencia armónica.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

Manejar nuestras emociones nos ayuda a aproximarnos y relacionarnos con las personas, y a crear vínculos positivos. El bienestar emocional requiere de nosotros un esfuerzo personal para que podamos comprender cómo autorregular nuestras emociones y reflexionar sobre los mecanismos que nos permiten sentirnos bien y crear vínculos armónicos.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita apoyo de algún familiar.

¡Empecemos!

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En la familia o la comunidad hay situaciones que nos permiten afianzar nuestros vínculos, además nos pueden generar alegría, diversión y gratitud. Sin embargo, también se presentan situaciones difíciles que pueden estar relacionadas con estereotipos o prejuicios que generan emociones como el resentimiento, el miedo o la tristeza. Para afrontarlas, primero debemos reconocerlas, comprender cómo las podemos regular y llevar a cabo estrategias que nos permitan autorregularlas y así lograr nuestro bienestar y una sana convivencia.

Tu reto, como consejero o consejera para el bienestar emocional, es analizar y generar una reflexión sobre las habilidades de autorregulación y las habilidades socioemocionales que podemos desarrollar para afrontar situaciones que pongan en riesgo el bienestar emocional y la convivencia armónica. Debes mostrar dicho análisis y reflexión en una infografía.

En la primera actividad, comprenderás cómo debemos autorregular las emociones para fortalecer los vínculos en la convivencia. En la segunda actividad, en tu rol de consejera o consejero para el bienestar emocional, reflexionarás sobre la importancia de las habilidades interpersonales y socioemocionales para lograr el bienestar emocional y la convivencia armónica en tu familia y comunidad. 

ACTIVIDAD N° 1: COMPRENDEMOS CÓMO AUTORREGULAMOS LAS EMOCIONES PARA FORTALECER LOS VÍNCULOS EN LA CONVIVENCIA  

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Sitúate y cuestiónate

Constantemente interactuamos con diversas personas, sea en la familia, en las redes sociales o en la comunidad, y es allí donde se manifiestan diferentes emociones.

Por ello, nos preguntamos: ¿Cómo podemos mantener un balance constante de las manifestaciones de nuestras emociones? ¿Cuánto valoramos a los demás? ¿Conocemos y practicamos estrategias para la autorregular tus emociones? En tu rol de consejera o consejero para el bienestar emocional, ¿te has preguntado qué es lo que requieres aprender para la autorregulación de tus emociones?

¡Infórmate y reflexiona!

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento las siguientes fichas en tu texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma):

- “Autorregulación emocional”. Ficha 3, página 36.

- “Estrategias para la autorregulación de emociones”. Ficha 3, páginas 37-38.

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales. A partir de lo leído o escuchado en la página 36 de la ficha 3, identifica 3 situaciones de tu convivencia cotidiana donde se evidencie cada categoría general de la actividad autorregulatoria propuesta por Bonano (2001). Luego, describe dichas situaciones en una hoja o tu cuaderno de reúso. Ten en cuenta que:

• Puedes volver a revisar la información si requieres comprender mejor las categorías propuestas por el autor. También, puedes ampliar la indagación a otras fuentes confiables.

Piensa en los diversos momentos y lugares en los que sentiste la necesidad de generar una determinada actividad autorregulatoria.

• Conversa con las compañeras o los compañeros con quien te comuniques sobre ¿qué necesitamos saber para realizar la descripción de cada caso? Escucha cómo lo está comprendiendo tu compañera o compañero.

Ahora, escoge al menos 2 estrategias para la autorregulación de tus emociones, propuestas en las páginas 37 y 38 de la ficha 3. Luego, responde lo siguiente:

• ¿Por qué escogiste estas estrategias?

• En tu rol de consejero o consejera para el bienestar emocional, ¿qué otras estrategias de las propuestas podrían ayudarte en la autorregulación de tus emociones? ¿Por qué?

ACTIVIDAD N° 2: REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES INTERPERSONALES Y SOCIOEMOCIONALES PARA LOGRAR EL BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda lavarte las manos y desinfectar tus útiles.

Hay emociones que han impactado en nuestras vidas, y se mantienen o expresan de diversas maneras en la convivencia, como el resentimiento. Por lo que debemos fortalecer o seleccionar nuestras estrategias para manejarlas de una manera adecuada y procurar nuestro bienestar emocional y fortalecer los vínculos de convivencia.

Te invito a leer o escuchar con detenimiento lo siguiente en tu texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (disponible en la sección Recursos de esta plataforma):

• “Cómo superar algunas emociones que nos han marcado en nuestra vida”. Páginas 39 y 40 de la ficha 3. Con base en lo que has leído, escuchado y reflexionado, responde las siguientes preguntas:

• ¿Por qué es importante saber manejar emociones como el resentimiento?

• ¿Cómo contribuyen las habilidades de autorregulación de emociones a fortalecer nuestra salud emocional?

¿Hemos identificado las habilidades sociales y socioemocionales que en algún momento nos han ayudado a sentirnos bien?

- Si lo has hecho, señala algunas de ellas.

- Si no las has identificado, piensa en las emociones positivas que más recuerdas y responde: ¿Por qué se manifestaron dichas emociones?

Anota o registra las conclusiones que obtuviste del diálogo con tu familia y tus propias reflexiones.

¡Ahora tienes un reto mayor!

Te sugerimos reunirte con algunos integrantes de tu familia, o comunicarte por teléfono o virtualmente con una amiga o un amigo para dialogar sobre las habilidades de autorregulación y las socioemocionales. Guíate por las siguientes ideas para enriquecer el diálogo:

• Analicen diversas situaciones difíciles por las que han pasado durante su convivencia previa y actual. Conversen sobre cómo han ido superando estas situaciones, y qué habilidades de autorregulación y socioemocionales contribuyeron.

• Reflexiona e identifica los retos, y las acciones y decisiones que debes tomar en tu rol de consejera o consejero para el bienestar emocional y para una convivencia armónica.

A partir de lo aprendido y reflexionado, elabora una infografía que te permita mostrar tu análisis y reflexión sobre las habilidades de autorregulación y socioemocionales que se deben desarrollar para afrontar situaciones que pongan en riesgo el bienestar emocional y la convivencia armónica.

Recuerda que una infografía debe presentar de manera armónica dibujos, imágenes y/o fotografías, además de ideas principales o conclusiones a partir de la información leída o escuchada, teniendo siempre presente lo que quieres mostrar. Antes de su elaboración, pregúntate lo siguiente: ¿Qué ideas principales, a partir de lo leído o escuchado, incluiré? ¿Qué información complementaria necesito? ¿Qué dibujos, imágenes o fotografías usaré? ¿Cómo distribuiré la información? ¿Por qué debo distribuirla así?

Anota o registra lo realizado en tu cuaderno u hojas de reúso o grábalo en un audio y, luego, colócalo en tu portafolio.

No te olvides de elaborar un comentario en el Blogger sobre el tema que estamos trabajando: AUTORREGULO MIS EMOCIONES PARA ALCANZAR MI BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA  

Link 5: https://dpcc5.blogspot.com/2020/04/dpcc-5.html

METACOGNICION

¿Qué conozco del tema?

¿Cómo puedo relacionar esta información con mi vida diaria?

¿Qué dificultades has encontrado?

¿Cuánto aprendí sobre esto?

PROCURAMOS NUESTRO BIENESTAR CON PRÁCTICAS DE VIDA SALUDABLE  

Actividad N° 1: Identificamos emociones y estereotipos que afectan el bienestar emocional y la convivencia armónica.

Actividad N° 2: Reflexionamos sobre las emociones y los estereotipos que afectan el bienestar emocional y la convivencia armónica.

¡Hola!

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

El contexto actual de la pandemia nos ha impactado de diferentes maneras. Nos brindó esperanza y gratitud, pero también nos generó emociones tales el resentimiento, la ira o el miedo. Asimismo, en algún momento podemos haber escuchado, o expresado estereotipos o prejuicios que podrían afectar el bienestar emocional y la convivencia armónica

PRIMERO, ¿QUÉ NECESITAMOS?

• Lapiceros de colores

• Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

• Colores o plumones

• Disposición para leer

• Mucha creatividad

• Motivar e incluir a mi familia

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

En esta crisis mundial, causada por la COVID-19, resulta de suma importancia consolidar los vínculos de convivencia con las personas que se relacionan con nosotros en nuestros diferentes espacios. Esto con el objetivo de mejorar nuestro bienestar emocional y lograr una mejor convivencia en nuestro país. El estado de emergencia actual ha provocado situaciones difíciles de afrontar, tanto en las relaciones familiares como en el barrio. Ha generado una serie de situaciones que responden a diferentes emociones (miedo, resentimiento, ira, entre otras) o actitudes basadas en estereotipos (desconfianza, rechazo). Todo lo anterior pone en riesgo nuestro estado emocional, así como las relaciones de convivencia entre las personas.

Es importante que afrontemos las situaciones que puedan generar emociones que afecten nuestro bienestar emocional. Además, es necesario que desarrollemos habilidades de convivencia que nos permitan resolver los retos que se nos presentan en la vida diaria. Entonces, ¿qué habilidades personales y socioemocionales deberíamos desarrollar para enfrentar estas situaciones que afectan nuestro bienestar emocional y la convivencia armónica? ¿Por qué es importante mantener los vínculos y fortalecer la armonía para la convivencia en los diversos espacios de interacción en nuestro país? En la primera actividad, identificarás las emociones (miedo, resentimiento, ira) y los estereotipos que afectan al bienestar emocional y a la convivencia armónica. En la segunda actividad, como consejero para el bienestar emocional, tu reto será reflexionar y argumentar sobre cómo afectan las emociones negativas y los estereotipos en la convivencia armónica o saludable. 

ACTIVIDAD N° 1: IDENTIFICAMOS EMOCIONES Y ESTEREOTIPOS QUE AFECTAN EL BIENESTAR EMOCIONAL Y LA CONVIVENCIA ARMÓNICA

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

En la escuela (a distancia) y en el barrio sentimos una variedad de emociones y, expresamos o escuchamos algunos estereotipos. Reconocerlos es necesario para poder autorregularnos, generar un ambiente libre de violencia, y una convivencia saludable y armónica. Es importante reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Qué emociones sentimos en estos días? ¿Qué estereotipos hemos expresado o escuchado?

¿En qué se basan? ¿Cómo reconocerlos? En tu papel de consejero para el bienestar emocional, ¿cómo reconoces tus emociones y tus estereotipos?

Infórmate y reflexiona

• Te invito a leer o escuchar con detenimiento tu texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5° (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

- “Reconociendo las emociones”, ficha 3, Página 34

- “¿Qué es la Inteligencia Emocional?”, ficha 3, Página 35

También debes leer o escuchar el texto que encontrarás en el recurso 1 “Definición de términos” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales. A partir de lo leído o escuchado, sigue las siguientes indicaciones:

Elabora un cuadro, como un ejercicio personal, para identificar qué situaciones te producen las diferentes emociones mencionadas en el texto. Colócalas en el orden de importancia para ti: